Темы проектов по истории. Исследовательские работы по истории. Исследовательская работа по истории на тему: «Роль исторической личности в судьбе России» Темы научных работ учащегося по истории

Примерные темы исследовательских работ.

Александр Македонский. Эпоха Эллинизма.
Альфред Нобель
Английские замки и крепости.
Английский алфавит в прошлом и настоящем.
Арабская каллиграфия
Архаическая Греция VIII-VI вв. до н. э. Социально-экономическое развитие Греции.
Архитектура Китая
Архитектура. Культура и здания.
Атлантида - цивилизация, которой нет!
Атлантида - миф или реальность?
Аттика в период распада рабовладельческой демократии в произведениях Аристофана.
Ахилл и его образ в искусстве.
Аэростаты и дирижабли: история и служба в русской армии до 1918 года.

Боевое снаряжение в средневековой Руси X–XVI вв. и особенности его изготовления.
Боевые воинские искусства Древней Руси.
Боевые искусства Древней Руси.
Борис Годунов
Была ли альтернатива в развитии русского общества в конце XVI - начале XVII в. в эпоху Смутного времени?
Был ли Иван IV самым жестоким правителем в XVI в.?
Быт крестьян в XVI веке.

Бестиарий

Без корня и полынь не растет, или История одного рода.
Березина. Загадки сокровищ Наполеона.
Берлинская стена. Как много в этом слове...
Бесстрашный рыцарь неба
Битва при Фермопилах
Богатыри прошлого и настоящего.
Боги Древнего Египта
Боги Древней Греции и Древнего Рима.
Боги и мифы Древней Греции
Боевые машины прошлого
Бородинское сражение глазами французов.
Борьба патрициев и плебеев
Бранденбургские ворота
Британская королевская семья - пережиток прошлого?
Буддизм как религия.
Бухенвальд
Был ли Всемирный потоп?
Быт жителей Древнего Египта
Быт и повседневность эвенков в конце XX века.
Быт, религия и культура цивилизации Ацтеков.

Великий князь Александр Невский.
Верования восточных славян
Верования древних славян. Язычество.
Верования славян как суеверия современного человека.
Викинги и славяне: история взаимоотношений.
Влияние норманнской культуры на развитие Древнерусского государства.
Влияние политики Ивана III на историческое развитие Руси XV века.
Возникновение и становление Московского княжества как центра государственности и духовной культуры.
Возникновение письменности у славян.
Волшебный мир легенд Древней Руси.
Войны древних славян.
Вооружение славянских воинов.

В долине пирамид
В поисках Священного Грааля: от истоков до наших дней.
Валюта Великобритании
Вандализм.
Ватикан. Государство в государстве.
Великая французская революция 1789-1799 гг.
Великие булгары
Великие личности в истории.
Великие открытия. Христофор Колумб.
Великие правители Средневековья
Великие цивилизации Востока
Великобритания в XIX в.
Взаимоотношения русской и византийской церкви.
Викинги – творцы истории мореплавания.
Виртуальное путешествие по Египту.
Висячие сады Семирамиды.
Влияние Древнего Египта на современность
Влияние времени и религии на популярность исторической личности А.Македонского.
Влияние исторических процессов на лексические заимствования.
Влияние кельтов на язык и культуру Великобритании.
Влияние эпидемий на исторические события, происходившие на Земле.
Военно-спортивная подготовка в Древней Греции.
Возникновение жизни на Земле
Возникновение и развитие письменности.
Возникновение и эволюция письменности.
Возникновение итальянского гуманизма.
Возникновение новой религии - христианства. Хронология событий во времени и пространстве.
Воины и рыцари Средневековья
Война 1812 года
Война алой и белой розы
Войны в Древней Греции в I век до н.э.
Восстание Спартака
Все началось с колеса.
Всемирный потоп как проекция земных катаклизмов и катастроф.
Вслед за Анной Ярославной - королевой Франции...
Выборная власть как условие повышения уровня жизни граждан.
Высшее образование в Великобритании

В проекте представлен дополнительный материал к уроку литературы по теме "М.Ю. Лермонтов "Бородино". Презентация готова к воспроизведению. Снабжена звуковыми эффектами и музыкальным сопровождением. Материал можно использовать во внеклассной работе по истории и литературе.

Согласно ФГОС, проекты по истории могут быть выполнены школьниками индивидуально либо в группе из 3-4 человек. Подобная деятельность является обязательной после введения в отечественные школы новых образовательных стандартов.

Современные требования

В настоящее время современное общество экстренно нуждается в творческих, образованных, неравнодушных молодых людях.

Оно предъявляет школе социальный заказ на воспитание мобильной, грамотной личности, которая осознает свою культурную, историческую, духовную принадлежность к стране, понимает свои обязанности и права.

Значимость исследовательской деятельности

Любой творческий проект по истории предполагает применение стандартных знаний в новых условиях. не только учится пользоваться разнообразными историческими источниками, но и формирует навыки ведения научной дискуссии.

Темы проектов по истории могут быть общими, касающимися определенных этапов развития человечества, а также иметь узкое направление - на изучение отдельных событий, периодов, людей. Независимо от вида деятельности, любая исследовательская работа предполагает серьезную и продолжительную подготовку, систематизацию материала.

Структура работы

Темы проектов по истории могут предлагаться научным руководителем, выбираться самими обучающимися. Несмотря на то что содержание работ существенно отличается, есть определенные общие правила, которые необходимо учитывать.

Начинать свою научную деятельность необходимо с продумывания алгоритма действий, выбора темы и цели исследования. На этом этапе допускается помощь педагога, от него напрямую зависит успешность всей последующей работы ребенка.

Первый пример

Например, если школьника заинтересовала история игрушек, важно выбрать определенный объект для изучения. Невозможно в одной работе упомянуть все их виды, собрать сведения о внешнем виде, использовании. История игрушек может быть ограничена в работе одним городом, семьей, временным периодом. Это придает материалу большую важность и значимость, повышает уникальность.

Темы исследовательских работ по истории, касающиеся игрушек, направлены на формирование в подрастающем поколении чувства патриотизма, гордости за свой город, семью, страну.

Среди методов, которые потребуются для проведения такой работы, отметим: проведение социологического опроса, обзор литературных источников, обработку полученных результатов. Отдельное внимание необходимо уделять оформлению работы.

Второй пример

Если школьник решил разработать проект по истории города, это свидетельствует о его неравнодушном отношении к прошлому своей страны. Что можно взять для работы? Например, в качестве объекта рассматриваются основные исторические памятники города, время их создания. Если работа ведется группой школьников, они могут разработать маршрут, в который войдут основные достопримечательности населенного пункта, подробное их описание.

Особенности работы

Темы проектов по истории могут быть связаны с народными традициями, национальными обрядами, семейными фотографиями.

Подобные работы позволяют связать единой нитью сразу несколько поколений, развить в подрастающих россиянах чувство гордости за свою страну. Ребята учатся самостоятельно планировать свою деятельность, принимать решения, устанавливать контакты с другими участниками образовательного процесса.

Темы проектов по истории, которые выбирают младшие школьники, в основном касаются конкретной семьи, города. Старшеклассники обладают большим багажом знаний, поэтому их работы имеют более глобальный масштаб.

Материал для работы

Предлагаем вам темы исследовательских работ по истории. Возможно, они будут интересны подрастающему поколению увлеченных, неравнодушных российских школьников.

• Македонский в эпохе Эллинизма.
• Что мы знаем об Альфреде Нобеле?
• Крепости и замки Англии.
• Прошлое и настоящее английского алфавита.
• Социально-экономическое развитие Греции.
• Атлантида - цивилизация, о которой стоит узнать подробнее!
• Аттика во время распада рабовладельческой демократии в творчестве Аристофана.
• История и значение аэростатов и дирижаблей в России до 1918 года.
• Уникальность Китая.
• История
• Боевое снаряжение на Руси во времена X-XVI вв. и специфика его создания.
• Боевые искусства в период Древней Руси.
• Борис Годунов: жизнь и значение для страны.
• Что такое Смутное время?
• Быт крестьян в средние века.
• Судьба семьи в истории страны.
• Битва при Фермопилах
• Богатыри в прошлом и настоящем.
• Бородинская битва глазами французов.
• Боги Древнего Рима и Древней Греции.

Примеры исследовательских работ, связанных с Россией

Например, история создания славянской азбуки может стать основой сразу нескольких работы:

• Быт славян.
• Культура и религия.
• Верования славян.
• Волшебный мир древнерусских мифов и легенд.
• Славяне и викинги: особенности отношений.
• Вооружение славян.
• Появление первой письменности.

Поклонники XVII-XX веков вполне могут заняться изучением интересных фактов, связанных с этими историческими вехами:

• Великие личности в отечественной истории.
• Виртуальное путешествие по СССР.
• Влияние времени на популярность исторической личности И. В. Сталина.
• Влияние исторических процессов на формирование советской власти.
• Влияние эпидемий на события, происходившие в России.
• Возникновение русского гуманизма.
• Война 1812 года.
• Выборная власть как фактор повышения уровня жизни российских граждан.
• История имен и фамилий.
• Геральдика: соцветие истории, знаний и искусства.
• Города России в легендах и преданиях.
• Государственные праздники как отражение особенностей политического режима в нашей стране.
• Добро пожаловать в Москву!
• История шахмат.
• Дружба с древнейших времен.
• Женщины в истории нашей страны.
• Жизненный путь Ленина.
• Забытые поморские русские игры.
• Жизнь королевы Екатерины II.
• Как появился Московский край и Москва.
• Завоевание Сибири.
• Иван IV Грозный — первый царь Руси.
• Иван Грозный: портрет личности на основе эпохи.
• Иван Сусанин — настоящий патриот русской земли.
• Важность принятия на Руси христианства.
• Иконопись на Руси.
• История создания Московского кремля.
• Как появились на Руси монеты.
• Русские блины - интересные факты.
• История русских блинов.
• Парусный флот на Руси.

В заключение

Современные реалии требуют от молодежи логического мышления, навыков работы в команде, планирования самостоятельной деятельности. Проектная и исследовательская деятельность в полной мере способствует формированию гармонически развитой личности, которая готова отвечать за свои действия, не будет испытывать затруднений при поиске и обработке потока информации.

Сегодня происходит постоянное увеличение информационного потока в разных сферах знаний. Важно получить навыки быстрого реагирования на все изменения, включая политическую и историческую области. Подобные навыки формируются в подрастающем поколении именно в ходе проектной и исследовательской деятельности. Именно поэтому после введения в российское начальное и среднее образование новых образовательных стандартов обязательным этапом стало проведение школьниками самостоятельных исследований или совместных, коллективных творческих проектов.

Такая деятельность позволяет педагогам решать определенные воспитательные и учебные задачи:

• развитие критического и аналитического мышления школьников в ходе творческой деятельности и осуществления учебных проектов;
• поиск талантливых и одаренных школьников и создание оптимальных условий для их полноценного развития;
• воспитание чувства патриотизма в подрастающем поколении российских граждан.

Проектная деятельность помогает детям выбрать свою будущую профессиональную деятельность, избежать проблем в социальной адаптации, достигнуть успехов в учебной и различной внеурочной деятельности.

Примерные названия тем, по которым работы могут быть выполнены учениками обычных общеобразовательных школ, приведены выше. Их, по усмотрению юных исследователей и их научных руководителей, можно изменить либо дополнить.

Любые проекты, связанные с поиском исторической информации о городе, стране, эпохе, выдающейся личности, позволяют педагогам в полной мере выполнять государственный заказ.

Новые реалии предъявляют особые требования к содержанию, формам отечественного образования, включая и изучение основ истории. Проекты, выполняемые в рамках отдельных тем, станут отличным способом самосовершенствования и саморазвития подрастающего поколения.

Жернакова Екатерина 9 класс

Аннотация

Не спрашивай: «Что страна сделала для меня?».

Спрашивай: «Что я сделал для страны?»

Главной проблемой изучения истории в современных образовательных учреждениях, вижу некоторую стандартизацию мышления учеников, обусловленную временными и программными рамками. Можем ли мы, например, с большой достоверностью предполагать, что история России в той или иной степени зависит от нас самих?

Мои изыскания подтверждают, что события отдельно взятой семьи сопоставимы с событиями Отечественной истории и имеют взаимовлияние друг на друга. Следовательно, каждый человек должен осознавать значимость своих поступков и стараться в течение жизни изменять мир в лучшую сторону! Познакомьтесь с моей работой. Почувствуйте сопричастность к истории Отечества…

Вы поймете, что именно в героическом прошлом нашего народа мы можем брать уроки мужества, трудолюбия, душевной доброты, бескорыстия и оптимизма.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 57»

c углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

История России в истории моей семьи

Жернакова Екатерина Александровна

Руководитель: учитель истории

Игнатова Анжелика Александровна

Новоуральский

горнозаводской округ

2007

Аннотация

Не спрашивай: «Что страна сделала для меня?».

Спрашивай: «Что я сделал для страны?»

Кеннеди.

Главной проблемой изучения истории в современных образовательных учреждениях, вижу некоторую стандартизацию мышления учеников, обусловленную временными и программными рамками. Можем ли мы, например, с большой достоверностью предполагать, что история России в той или иной степени зависит от нас самих?

Мои изыскания подтверждают, что события отдельно взятой семьи сопоставимы с событиями Отечественной истории и имеют взаимовлияние друг на друга. Следовательно, каждый человек должен осознавать значимость своих поступков и стараться в течение жизни изменять мир в лучшую сторону! Познакомьтесь с моей работой. Почувствуйте сопричастность к истории Отечества…

Вы поймете, что именно в героическом прошлом нашего народа мы можем брать уроки мужества, трудолюбия, душевной доброты, бескорыстия и оптимизма.

Стр

Введение ……………………………………………………….……………….……..……….…..4

Глава I. Моя семья в конце XVII – XIX вв.…………………………..………………………......6

Глава II. Моя семья в начале и середине XX века………………………………………….……10

2.1. Моя бабушка Рагозина Галина Феофановна

2.2. Дедушка Анатолий Григорьевич Панков.

Глава III. Моя семья в конце XX – начале XXI века…………………………………..….....….16

3.1. Моя мама Панкова Елена Анатольевна.

3.2. Мой отец Жернаков Александр Иванович.

Заключение …..……………………..………………….….……………………………..………22

…………….………………………………...….…………..24

Приложение …… ..…………………………………………………………….…………….…….25

Введение

История любой страны сложна и многогранна. Далеко на всегда ее упрощение, включение в жесткие рамки ведет к лучшему пониманию прошлого. Чаще всего такое упрощение является «прокрустовым ложем» для науки, а «усеченная история вольно или невольно превращается в фальсификацию. Для истории России XX века это наиболее актуально. Слишком крутые повороты пришлось преодолевать нашей стране, по слишком неизвестному пути она шла… А главное, слишком быстро и легко из сложного и противоречивого процесса сделали доступную всем и очень простую «отечественную историю» 1 . Только вот из этой «удобной истории» ушло самое важное – ощущение времени… Для меня, да думаю и для других граждан России важно – не потерять тесную связь с прошлым. Ибо, как сказал А.С. Пушкин: «Уважение к прошлому – вот, что отличает человека образованного от дикаря». Главной проблемой изучения истории в школе я вижу некоторую стандартизацию мышления учеников, обусловленную временными и программными рамками. Понимают ли современные школьники: «История моей страны – это история моей семьи»? Где как не в опыте предыдущих поколений следует черпать практический опыт построения современной, более лучшей жизни?

Гипотеза: На мой взгляд, исторические события России не могут не повлиять на жизнь семьи, которая проживает в ней, и наоборот, любая семья в большей или меньшей степени вносит свой вклад в генезис государства. Исходя из данной гипотезы, я решила глубже исследовать историю отдельно взятой семьи и сопоставить ее с историей Отечества.

Цель: Исследовать взаимовлияние исторических событий нашей страны и жизни отдельно взятой семьи.

Объект исследования: Особенности влияния исторических событий России на историю семьи Панковых (Рагозиных, Жернаковых) в период с конца XVII по начало XXI века, а так же вклад этой семьи в развитие нашего государства.

Предмет исследования: События Отечественной истории и воспоминания об этих событиях членов семьи Панковых (Рагозиных, Жернаковых).

Задачи :

1. Найти и представить в хронологическом порядке воспоминания моих предков о событиях происходящих в нашей стране, прямо или косвенно отразившихся на жизни;
2. Сопоставить воспоминания членов семьи Жернаковых и наиболее яркие

1. Хромова И.С. Хрестоматия по истории России в первой половине XX века. (Спорные вопросы истории). Москва, Интерпакс, 1995. Стр. 5.

события Отечественной истории, которые могли взаимно повлиять друг на друга. Подробнее изучить информацию, которая бы объясняла причины, по которым происходили те или иные события в моей семье в период Великой Отечественной войны и послевоенное лихолетье.

1. Глубже исследовать родословную и на основании ее составить генеалогическое древо (до 7 колена).

Методы:

1. Изучение библиографической литературы;
2. Интервьюирование и анкетирование;
3. Ранжирование;
4. Анализ вещественных источников и фотодокументов;
5. Систематизация;
6. Социологический опрос.

Глава I. Моя семья в конце XVII – XIX вв

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

А.С. Пушкин.

Собирая по крупицам воспоминания моих предков, я все больше задавалась вопросом: «Почему я раньше не знала этого, ведь это знать важно и интересно»? Действительно, после анализа информации, которую изучала в школьных учебниках истории, я не могла ответить на такие, казалось бы, простые вопросы: какую работу выполняли по дому ребята моего возраста, как моя семья могла проводить свободные вечера в начале XX века (ведь тогда не было ни телевизора, ни компьютера), были ли в семье такие же дружеские отношения межу родителями, какие они есть сейчас в моей семье? Чем больше я углублялась в изучение моей родословной 1 , тем больше удивлялась – не все еще забыто моими родителями, иногда всплывают в памяти такие удивительные подробности, о которых я раньше не слыхивала. Вот воспоминания моей прабабушки. Мне не хочется их редактировать, потому, что ее повествование может передать читателю, с какой любовью она рассказывала мне о своей семье: «Родители моей прапрабабушки по отцу были родом из Верхотурского уезда деревни Рагозино, название этой деревни и реки Рагозинка были от основателя этой деревни Рагозина. В это время, в XVII веке начали заселяться земли Урала и Сибири бежавшие от царского произвола. Люди селились по берегам рек, основали земли, заводили скот, одним из таких людей был Рагозин. Все жители этой деревни носили одну фамилию и называли друг друга по имени и отчеству, а иногда просто по прозвищу. В деревне был помещик, у которого была мельница, он был богаче остальных, заставлял работать на себя простых крестьян. Мои прабабушка и прадедушка были оба из этой деревни, оба по фамилии Рагозины. Мои прапрадеды были крестьяне. Родителями моего прадеда были Фёдор и Нона Лукьяновы 2 , кроме отца у них было ещё два сына и дочь. Отец был крутого нрава, но справедливый. Работал от зари до зари, того же требовал и от своих детей. Дети с малого возраста были приучены ко всякой сельхоз. работе. Они жили только своим трудом: выращивали хлеб, мололи на муку и пекли хлеб; растили лён, обрабатывали его, ткали одежду, денег практически у них не было. Зимой мужики уходили наниматься на заготовки леса,

1. См. приложение 1.

2. См. приложение 4.

иногда вместе с ними работали и женщины, без всяких штанов в длинных юбках по пояс в снегу рубили и вывозили лес на своих лошадях. Мои прабабушка и прадедушка Феофан Фёдорович и Платонида Павловна жили в одной деревни, оба были из бедных семей, с детства знали, что такое крестьянский труд. Венчались в местной церкви. Жили бедно, но дружно, любили, уважали и заботились друг о друге; никогда не слышали ссор между родителями, их просто не было. Не смотря на крутой характер прадеда, они всегда были вместе, всегда рядом. Прадедушка был очень уважаемым человеком, к нему шли люди и за советом и за помощью. В детстве ему не пришлось учиться, всего две недели ходил в школу 1 , нужно было работать, уже молодым парнем он самостоятельно выучился грамоте, хорошо писал». В то время в Карелино он помогал людям в оформлении любых документов, был избран депутатом и оставался им до конца своей жизни, его все очень уважали и любили. В Карелино родилась тётя Маша (все её звали Маней) в 1933 году, потом в 1935 году родилась моя бабушка. Она была очень маленькая и худая, никто не думал, что она будет жить, но выжила, в 1938 году родилась ещё одна дочь Шура, которая вскоре умерла. Всего у них было 10 детей, ещё в деревне умерло четверо сыновей, врачей в деревне не было, и умирали не известно от чего. Осталась старшая дочь Татьяна, мальчики умерли совсем маленькими, только одному Васе было два или три годика, прабабушка всегда жалела его.

Они работали в пути 2 , было совсем нечего есть, приходили с работы голодными, так и спать ложились, обнявшись, утром снова голодными уходили на работу, ели картофельные очистки и всё что придётся, не было мыла, много людей умирали от голода. В то время на станцию приходили эшелоны со спецпереселенцами, выменивали у них кое-что из еды. В эти годы был голод по всей стране. В предвоенные годы стали жить лучше. Устраивали массовые гулянья в лесу на поляне, назывались массовками, детям брали морс, который они очень любили».

Не правда ли интересная история? Если верить моей прабабушке, то предками моими были беглые крестьяне, бежали они на Урал в XVII веке не от хорошей жизни. Что же их подтолкнуло к этому? Какой такой «царский произвол»?

Обратимся к научной литературе: «Церковный собор 1666 – 1667 годов окончательно проклял «староверие» и обязал «градские власти» действовать по отношению к его сторонникам в соответствии с Уложением 1649 года, согласно которому всякий, «кто возложит хулу на Господа Бога», подлежит сожжению на костре. Началось жестокое преследование старообрядцев. Преследования ломали слабых и ожесточали сильных. Приверженцы старой веры скрывались в лесах, основывали в глухих труднодоступных местах

1. См. приложение 1.

2. На железной дороге. (От авт.)

(особенно на Севере, в Заволжье, на Урале).» 1 Верно ли данное утверждение – предки мои были старообрядцами?

Это достоверно выяснить трудно, причина могла быть в другом: «Государство беспощадно карало за малейшее неуважение к особе государя. Страх произнести невзначай «непригожее» слово преследовали людей постоянно, ибо доносы (изветы) стали повседневной реальностью. По соборному Уложению 1649 года, всякий, кто не доносил, становился соучастником тяжкого преступления» 2 .

Может быть, дальнейшие поиски материалов о судьбе моей семьи и раскроют данную тайну, но сейчас ясно одно: мои родственники, как и многие люди того времени, несли на своих плечах весь тяжкий груз монарших указов и не могли быть ограничены от произвола власти в XVII в.

Прабабушка вспоминает, что отец ее был суровым, но справедливым. Через поколения пронесла она бережно этот образ. В этих коротких фразах скрыто глубокое уважение к главе семьи. С чем это связано? Дело в том, что мужчина в то время распоряжался имуществом и судьбой своих домочадцев неограниченно, детям запрещалось жаловаться на родителей под угрозой наказания кнутом. Жена была подчинена мужу. В семье воспитание было трудовым: с семи лет мальчиков обучали какому-либо ремеслу, девочки помогали матери по хозяйству, учились шить и вести хозяйство. Именно это было залогом благополучности, зажиточности. Именно это помогало выжить в долгие холодные зимы – мужчина был главным работником, уходил на дополнительны заработки, а женщины оставались делать по хозяйству всю работу – вплоть до того, что рубили в снежном лесу дрова. Можем ли мы не преклоняться перед нашими предками, которые испытывая такую нужду, трудности, тем не менее сохраняли семьи и обеспечивали будущее для своих детей и внуков? Не раз бабушка вспоминала: «Жили бедно, но дружно». Может быть и нам, современному поколению, стоит поучиться такой самоотверженности, терпению? На мой взгляд, в опыте предыдущих поколений мы можем черпать и черпать примеры доброты, жизненной стойкости, мудрости. Впрочем, обратимся к поколению более современному…

… А преданья старины забывать мы не должны.

Н. Кончаловская.

«Мои прапрадедушка по материнской линии Панков Федот и прапрабабушка Панкова

_______________________________

1. Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI – XVII вв. Стр. 214. Самара, 1998 г. Самарский дом печати.

2. Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI – XVII вв. Стр. 229. Самара, 1998 г. Самарский дом печати.

Варвара родились в конце 19 века, жили в городе Свободном, детей у них было 12 человек. До революции жили хорошо, зажиточно 1 . Все дети были хорошо одеты и обуты, сыты.

Прапрадед был столяр, прапрабабушка вела хозяйство и была отличной швеей, они много работали, держали свое хозяйство 2 . После войны перебрались в Омск, где впоследствии умерли» - так начинает свои воспоминания моя прабабушка Панкова Елена Федотовна. Она родилась в 1910 году, была средним ребенком в семье. Получила образование и работала учительницей начальных классов. Первый ее муж погиб в войну, оставив ее с 2 детьми. Казалось бы, ничего особенного нет в этих рассказах о наших предках, но…

Если вдуматься… Начинаешь понимать – много пережить, тяжко потрудиться пришлось моей семье, чтобы не только вырастить здоровых, сытых и обутых детей, но еще и прославиться через поколения как отличным работникам и героям, готовым отдать жизнь за свободу и независимость нашей Родины.

История моей семьи тесно связана с историей моей страны, собранный мной материал – тому доказательство.

_________________________________

1. Уже к началу XX в. Россия занимала 1-ое место по общему объёму сельскохозяйственной продукции. Росли поголовье и продуктивность скота.

2. И хотя крупная фабрично-заводская промышленность занимала в целом ведущее место, мелкая промышленность имела устойчивые позиции в российской экономике. На 150 тыс. предприятий работало 600 тыс. ремесленников и кустарей, выпускающих продукции на 700 млн. рублей в год. В таких отраслях, как хлебопекарная, обувная, строительная, швейная, кожевенная, преобладала продукция мелких заведений.

Глава II. Моя семья в начале и середине XX вв

2.1. Моя бабушка

Не спрашивай, что страна сделала для тебя,

спрашивай, что я сделал для страны.

Кеннеди.

Когда началась война, моей бабушке Рагозиной Галине Феофановне было 5 лет. Ее представление о войне - как о чём-то чёрном, страшном, голодном. Вот что она помнит: «Прадедушка твой тогда работал на станции весовщиком. В армию его не взяли, на железной дороге была наложена бронь. Да и здоровье не позволило. Вечерами собирались семьями, был небольшой радиоприёмник, слушали последние известия с фронта. Семья - 8 человек, пятеро детей, мама с папой и моя бабушка - Нона Лукьяновна. Я помню, что мне всегда очень сильно хотелось есть. Я ложилась спать голодной, а просыпалась с ещё большим голодом. Мама нас кормила чем только могла, а сама с нами за стол не садилась. Хлеба на нас - по 150 грамм в сутки. Хлеб был чёрный и тяжёлый, со всякими примесями, иногда даже добавляли землю, чтоб стал тяжелей. Жили на одной картошке, особенно плохо было весной, когда и картошка кончалась. Перекапывали огороды, собирали мороженую картошку, если найдём, то пекли сразу на месте и ели без всякого масла. Приносили из леса траву и ели, мы, дети, постоянно ходили в лес, там ели всё, что попадалось. Была корова, но платили большие налоги - мясо и масло и самим почти нечего не оставалось».

Тяжелую и сложную задачу по обеспечению армии в годы Великой отечественной войны решало в основном сельское население 1 . Враг в то время захватил огромную территорию, которая давала основную долю пищевой продукции. Основной производственной базой стали Поволжье, Урал, Сибирь, Средняя Азия. Была введена карточная система распределения продовольствия, с осени 1941 года. И хотя в учебнике по истории 9 класса общеобразовательной школы написано, что «Карточная система распределения основных продуктов питания, позволила в течение всей войны избежать случаев массового голода» 2 , тем не менее, мы видим, на примере моей семьи, что люди голодали очень сильно. Следовательно, изучение только материала в учебнике не может объективно обрисовать реальную картину жизни в нашей стране и поэтому учащимся следует чаще обращаться к своим родителям и родственникам, чтобы иметь более достоверную информацию о данных событиях.

______________________________

1. См. приложение № 2.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Москва. Просвещение, 202 г. Стр. 219. История России. XX век.

Далее моя бабушка повествовала вот о чем: «Но, не смотря на это тяжёлое время, мы всё-таки оставались детьми. Дома рано начали делать всю домашнюю работу, таскали воду, кололи и таскали дрова, работали на огороде, ухаживали и собирали скот, но, несмотря на эти дела всё равно находили время и на игры. Вечерами и в старинные праздники нас отпускали “побегать”. И мы играли в очень интересные игры: лапта, “бить и бежать” и др. Вечерами ходили с мешками за опилом и там играли, была целая гора опила. Прыгали, рыли опил, и делали домики, всё было интересно.

Тогда во время войны на станции Севфролаг была зона, где сидели политические заключённые. Многие из них были расконвоированы. У них мама меняла портянки белье на картошку, потом красила и шила нам одежду. Красивая была, только красная, я вся ходила красная».

Здесь идет речь о людях – заключенных ГУЛАГа. Эта система достигла апогея именно в 40-е годы XX века, так как к сидевшим там с середины 30-х гг. «врагам народа» добавились миллионы новых. Наряду с военными и политзаключенными в лагеря после войны добавятся те труженики, которые не справлялись с существовавшими нормами выработки. Так местным властям будет предоставлено право выселять в отдаленные районы лиц, злостно уклоняющихся от трудовой деятельности в сельском хозяйстве 1 . Нужно было наступить надежде цивилизованного человека – XX веку, и нужно было на основе Единственно Верного Учения высочайше развиться национальному вопросу, чтобы высший в этом вопросе социалист взял патент на поголовное истребление народов путем их высылки в сорок восемь, и двадцать четыре и даже полтора часа 2 .

Сталинское руководство в полной мере использовало такие факторы, как сверхцентрализацию управления, огромные природные и людские ресурсы, бытовую неприхотливость и патриотизм народа.

«Летом спали на полу на старых фуфайках, а зимой в кладовке на палатях. Был какой-то старый тулуп, никаких простыней конечно не было. На станции Карелино была только начальная школа с двумя классами, в одном учились ученики 1 и 3 класса, а в другом – 2 и 4. Было 2 учительницы – Сёмкина А.Ф. и Капустина Е.В. Во время войны учеников в классах было немного, учительница давала задания одному классу, и занималась с другим, потом наоборот – и так каждый день. В школе было холодно, ученики одеты плохо, на переменах жались к печкам, все были голодные, иногда кто-нибудь приносил овса, ели его вместо семечек. Маша, моя сестра, пошла в школу на 2 года раньше меня и мы с ней учились в одном классе, я в 3, а она – в 4. Потом она уехала в другое село, где учатся до 7 класса. Во время войны и после 46 – 47 годы в Карелино в лагере для политических заключённых

_____________________________

2. Солженицын А.И. Архипелаг ГУЛАГ. Новый мир.1989. № 11. Стр. 163 – 164.

были бараки, обнесённые колючей проволокой с вышками, охранялся собаками, овчарками. Я до сих пор помню их лай, как каждое утро увозили на кладбище умерших заключённых на санях десятками, хоронили в общие могилы без гробов и, по-моему, даже крестов не ставили. Лагеря назывались Севфролаг, возможно там находились артисты, врачи. Некоторые из них были расконвоированы. Они лечили местных жителей, выступали в клубе. За нашими огородами было поле, где заключённые растили картошку. Там часто пела женщина, очень хорошо, тогда говорили, что это поёт Лидия Русланова. В семи километрах от станции Карелино был построен небольшой посёлок, где отбывали наказание женщины, их почему-то называли “мамками”, были ли у них дети – не знаю, не видела. Этот посёлок назвали Жданкой. Женщины строили лежнёвки и возили лес на вагонах на быках, в основном зимой, летом кругом было болото. Мы делали различные игрушки из дерева, конструкторы, кубики разрисовывали и раскрашивали, чемоданчики для школьников вместо портфелей. Возле станции находились склады, куда выгружали вагоны с зерном, овсом, часто привозили жмых, мы, ребятня, собирались и просили у охранников жмыха, и если удавалось выпросить кусок, то мы его разбивали и делили между собой, а потом сосали во рту как конфетку, он казался нам невероятно вкусным. Папа работал весовщиком на станции после выгрузки. Он подметал в вагонах и под вагонами остатки зерна и овса вместе с золой, а потом я должна была выбирать зёрна из золы. Две сковородки, каждое зёрнышко в одну сторону, камешки в другую. Всего получалось несколько горстей. Потом мама перемалывала зёрна, смешивала с картошкой и пекла лепёшки, они всегда скрипели в зубах» 1 .

Почему моя семья, как впрочем и другие семьи жили в таких условиях?

Во-первых, война обернулась для СССР огромными людскими и материальными потерями 2 .

Во- вторых, после денежной реформы 1947 года при средней заработной плате около 500 рублей в месяц стоимость килограмма хлеба составляла 3-4 рубля, килограмма мяса – 28 – 32 рубля, сливочного масла – свыше 60 рублей, десятка яиц – около 11 рублей. Чтобы купить шерстяной костюм, нужно было отдать 3 средние месячные зарплаты. Как и до войны, от одной до полутора месячных зарплат в год уходило на покупку облигаций обязательного принудительного госзайма.

Обратимся снова к воспоминаниям: «В 1952 году лагерь заключённых женщин ликвидирован, а в январе 1953 года в этом же посёлке ”Жданка” организован воинский полигон и начали приезжать на стрельбы артиллерийского войска со всего Советского Союза. В июне 1952 года умер папа, ему было всего лишь 48 лет. Это для нашей семьи было большое

________________________________

1. См. приложение № 3.

2. См. приложение № 7.

горе, остались маленькие братья Юра, ему было 11 лет и Лёня, ему 8 лет, мне было 16, я закончила 8 класс и меня всеми правдами и неправдами Таня (старшая сестра) устроила на железную дорогу (хотя туда принимали с 18 лет) весовщиком на станцию, на папино место. Я быстро выучилась и сдала экзамены раньше положенного срока. Маша закончила 10 классов и поступила в медицинский институт заочно, ей не сообщили, что умер папа, когда она сдавала экзамены. Я начала работать весовщиком в начале августа в 1952 года. В начале грузили лесные грузы, я принимала и следила за погрузкой, оформляла документы и отправляла вагоны, а с января 1953 года на станцию стали приходить военные эшелоны, они приходили один за другим и вся станция стала набита эшелонами. Работы было очень много и мы с Таней не уходили со станции, работали всю зиму вдвоём, мама нам на работу приносила еду, кормила нас вечером по очереди, уходили домой поспать, солдаты приезжали на грузовых вагонах. На соседней станции стояла военная часть, здесь строили военную площадку для выгрузки эшелона. Жили солдаты на квартирах у наших соседей, работали на лошадях – орловских тяжеловозах.

Нужно было принимать и выдавать оборудование, составлять акты на каждое расколотое и выбитое стекло в фонарях и рамах, следить за погрузкой и применением техники, пушек, радиолокаторных станций, машин, всё оформлять, на каждый вагон оформлять документы и записывать в нескольких книгах. В общем, дел было очень много.

Саша и Валера рано начали помогать нам по – хозяйству, ходили с нами на покос, косили траву, делали всё. Саша был добытчиком, ходил с другом Костей на рыбалку, на охоту, знал все грибные места, ездил за ягодами, с пустой корзиной никогда не приходил, всегда что-нибудь да приносил».

Моя прабабушка Панкова Елена Федотовна вышла еще раз замуж за моего прадеда Евдокимова Григория Кирилловича, который был старше ее на 15 лет. Он не воевал, так как не проходил по возрасту. Прадед был мастер на все руки, работал механиком, ремонтировал всю технику, был заядлым рыбаком. Его сын от первого брака погиб в Великую Отечественную войну.

Тяжела судьба моих прадедов, они не имели больших должностей, не вели свой род от знатных дворян, но с гордостью можно сказать – благодаря таким людям, их военному подвигу, их кропотливому труду - наша страна выжила в годы Великой Отечественной и не была растоптана грязными сапогами фашистских оккупантов. Могу с гордостью сказать – в моей семье тоже есть славные люди – безвестно погибшие в боях в годы Великой Отечественной. И пускай, мы не знаем, где находятся их могилы… Из поколения в поколение в нашей семье будут передаваться воспоминания об этих Героях.

2. 2. Дедушка Анатолий Григорьевич Панков

История – свидетельница веков,

факел истины, душа памяти,

наставница жизни.

Цицерон 1 .

Родился мой дедушка Анатолий Григорьевич Панков 30.01.1945 года в подсобном хозяйстве ветеринарного института селе Ниви Омской области. Был 3 ребенком в семье. Жили до 1955 года в Северном Казахстане под Петропавловском. Прабабушка работала на несколько ставок, чтобы как-то прокормить детей и себя. Было голодное время, одеться не во что, выкручивались, как могли. Тогда дети, оставшиеся без отцов, рано становились самостоятельными, старшие помогали родителям и воспитывали младших, в садик тогда не ходили. Игрушки делали сами из дощечек, первую настоящую машину дедушке подарил дядя Коля и он ее очень берег. Жили в своем доме, в середине комнаты стояла большая русская печь, на которой все дети спали, там же в комнате держали кур. Ему запомнилась одна смешная история, произошедшая с ним в детсве. Возле печки была яма в подполье, старшая сестра полезла в яму за картошкой, а дедушка с печки смотрел на нее и так свесился сильно, что не удержался и упал в подполье, отделался синяками и испугом.

Одежду шили сами или заказывали у соседки. В первый класс пошел за компанию с друзьями, немного раньше по возрасту. Учился у своей мамы, которая спрашивала с сына строже и больше, чем с других ребят. В 3 классе стал пионером. Собирали с одноклассниками металлолом и макулатуру. В 10 лет получил первую зарплату 11 рублей за сбор металлолома вместе с взрослыми вдоль железной дороги. Потом уехали в Забайкалье в Читинскую область. Там поселились на маленьком разъезде Итылей. Сейчас его уже не существует. Закончив 4 класса, поехал учиться в школу-интернат на станцию Бушулей, домой приезжал только на выходные. Ездили учиться часто на подножках товарняков, так как больше не на чем было. Мама называла сына хозяином, он один пилил дрова, приспособив для этого пилу двуручную, у него было свое ружье, стрелял рябчиков, зайцев, и в семье в этот день был праздник. Раз на охоте его чуть не подстрелили соседские ребята, приняв за дичь. Любимое лакомство тогда – жареная на печке кожура картошки или в печке хлебные корки запеченные. До сих пор помнит дедушка вкуснейший суп с галушками и зеленым луком, который часто им готовила мать. Часто с ними жила младшая сестра б. Лены тетя Оля. Она была одинока, мужа убило на войне, дочь умерла от болезни и всю свою любовь она отдавала нам. Дедушка был способный

_________________________________

1. Н.В. Кузьмина. История. Издательство «Учитель». Волгоград, 2004 г.

ученик, озорной и заводила. С 5 класса стал бессменным Дедом Морозом на елках, веселил всех. Из развлечений на разъезде был приезд передвижного кино – передвижки, все люди собирались смотреть фильм и новости, телевизоров тогда не было, только радио.

После 7 класса пошел работать на железную дорогу ремонтным рабочим. Вступил в коммунистический союз молодежи. В свободное время делал на заказ кухонную мебель - табуретки, буфеты, столярничал, помогал семье. Отработав полтора года, поступил учиться в училище на тракториста, поднимать сельское хозяйство. В училище исключили из комсомола за то, что сделал красивый большой нож, и на комсомольском собрании допытывались, кого хотел зарезать этим ножом.

В 18 лет закончил профессионально-техническое училище и уехал жить к сестре в Балхаш. Там отработал год, получил комнату в бараке и вернулся к матери уже в деревню Привет Омской области. Работал трактористом, комбайнером.

В 1964 году призвали в ряды Советской армии. Председатель колхоза не хотел отпускать с работы, но дедушка стремился пойти служить, потому что все одногодки уже ушли в армию. Служил танкистом в братской Белоруссии в городе Борисов. В армии висел на доске почета с первого месяца службы, был первым агитатором в роте. Не дослужил до конца срока, так как попал в аварию на танке, получил тяжелую травму и комиссовали.

После армии вернулся в колхоз и работал мастером производственного обучения в СПТУ-1, обучал трактористов. Тогда стали жить лучше, в магазинах появился белый хлеб.

Отработав год в училище, дедушку направили учиться в Омский индустриально – педагогический техникум. Всех студентов на период уборочных работ отправляли собирать урожай. И в первую учебную осень дедушка был на уборке в селе Цветково Омской области, поселили его на квартиру к будущей теще. Работали с раннего утра до поздней ночи. Обед привозили в поле, чтобы экономить каждую минуту. Познакомился с девушкой Раей, и не было времени тогда сходить в кино или на танцы. После работы приходил грязный, в мазуте и очень уставший, немного отдохнув, снова за баранку. По окончании уборочной страды забрал с собой невесту и, расписавшись в Омске, уехали они жить в дедушкину комнату в городе Балхаш. Комнатушка была в длинном сыром бараке, отапливалась дровами, но дедушка с бабушкой были счастливы вдвоем. Оба работали, вскоре родилась моя мама Лена. Потом к ним приехали жить тетя Оля и дедушкина мама и ютились впятером в одной комнате. Через полтора года уехали жить в закрытый военный городок Приозерск, в котором испытывали тактические ракеты. Работал дедушка электриком, от подстанции сразу выделили жилье – целых полкоттеджа. Вскоре родился сын Сережа. Жили там хорошо, снабжение продовольствием было отличное. Разработали большой огород, где выращивали для себя и на продажу овощи.

Дедушка охотился, рыбачил. Дети ходили в садик. Купили тогда первую машину запорожец, роскошь по тем временам, ездили на ней в гости в Балхаш к родственникам.

Лето там было сухое и жаркое, зимой холодно, ветра и мороз. Прожив семь лет в Приозерске, тяжело заболела жена, и врачи посоветовали сменить климат. Но где семье из 4 человек тогда могли дать сразу жилье – только в деревне. Квартиры тогда не продавались, а их получали от предприятий по очереди, и ждать свою квартиру приходилось много лет 1 .

Переселились они в деревне в Омской области, свой дом, рядом огород, хозяйственные постройки. Бабушка работала телятницей, а дедушка электромонтером по связи, дети учились в школе. Держали свою скотину- кроликов, коров, свиней, кур, уток. Все работали, и дети тоже помогали во всем. Труд в деревне тяжелый. Во время уборочной страды дедушка работал на тракторе, комбайне. За ударную работу и перевыполнение плана неоднократно поощрялся грамотами и ценными подарками, даже шифоньер дали в качестве награды.

Во время уборочной и посевной по телевидению и радио всего Советского Союза постоянно передавались сводки с полей, сколько убрано гектар урожая. Вся страна, казалось, собирала урожай в закрома родины, помогали предприятия, школы, больницы.

Жили хорошо, в достатке, покупали мебель, одежду, питались натуральными продуктами. С получки и аванса ездили в Омск за деликатесами – колбасой, сыром, мороженым, в деревенском магазине этого в продаже почти не бывало 2 .

1. Социальная сфера финансировалась исключительно по остаточному принципу. Удельный рост капиталовложений в жилищное строительство сократился с 17,7% в 1966-1970 гг. до 15,1% в 1981-1985 гг. В результате в начале 80-х гг. в СССР сложилась острая жилищная проблема.

2. Рост населения и падения темпов сельскохозяйственного производства вновь привели к обострению продовольственной проблеме в середине 60 – середине 80-х гг..

Глава 3. Моя семья в конце XX – начале XXI века

…Двадцатый век…

…Сулит нам, раздувая вены,

Все разрушая рубежи,

Неслыханные перемены,

Невиданные мятежи…

А. Блок.

3.1. Моя мама Панкова Елена Анатольевна

В Казахстане, в городе Балхаш 4 октября 1969 года родилась на свет мама Панкова Лена.

Через полтора года у нее появился брат, а потом и сестра с разницей в 10 лет.

Жили первый год в бараке, сыром, с длинным коридором. Потом они уехали в закрытый военный городок Приозерск, что тоже на берегу Балхаша. Поселились на подстанции, в окружении бескрайних песков. Несколько десятков деревьев, росших рядом, казались в то время ей густым лесом. Когда мне исполнился год, родился у них Сережа и отдали маму в детский сад, ходила туда до самой школы.

Больше всего запомнилось ей в дошкольном детстве, как собирали в мае тюльпаны, вся степь была ими усыпана и мы набирали целый таз такой красоты, потом дома ставили в вазы. Такой аромат от этих диких цветов исходил! Как здорово отмечали праздники 7 ноября, 1 мая, 9 мая. В эти дни везде играла патриотическая музыка, по всем громкоговорителям страна и правительство поздравляло людей с праздником, на улицу выходили нарядные люди с шарами, цветами, транспарантами. Казалось, что весь город идет на демонстрацию, шли школы, предприятия колоннами, а с трибуны звучали поздравления. Было очень весело и интересно. Детям надували шары гелием и они пускали их потом в воздух. С того времени запомнила стихотворение:

Красный день календаря.

Посмотри в свое окно -

Все на улице светло.

Вьются флаги у ворот,

Пламенем пылая,

Видишь, улица идет,

Там, где шли трамваи.

Весь народ – и стар и мал

Празднует свободу

И летит мой красный шар

Прямо к небосводу.

Одни военные, офицеры и солдаты, жили в городке. В Приозерске пошла в первый класс и чуть позже стала октябренком. Нас в классе было 45 человек и одна молоденькая учительница. Тогда же стала заниматься гимнастикой, научилась делать шпагат и другие упражнения. Жили мы хорошо, игрушек разных было много, питались нормально, на своем огороде росли овощи и фрукты, мама с папой работали. Мы с братом тоже помогали родителям – поливали из шланга грядки.

Летом очень жарко в Приозерске и не было совсем дождей. Все магазины украшены зонтами, их там очень редко покупали. А зимой дул сильный ветер и мороз. Мы, дети, жили привольно. Летом бегали в своем небольшом лесу, играли в прятки, искали клады, катались на велосипедах. Ходили купаться на озеро Балхаш с родителями, там, в песке запекали куриные яйца, строили замки из песка, иногда мимо проходили верблюды, а я мечтала увидеть корову. Потом шли обратно и пока доходили до дома, все уже изнывали от жары. Был у нас черно-белый телевизор, иногда раз в день показывали мультфильмы по 10-20 минут и мы с нетерпением ждали этого. По вечерам иногда показывали фильм, работало всего два канала, с 9 утра и до 10 вечера, больше всего рассказывали о выполнении плана пятилетки, передовиках производства, все это было не очень интересно.

Когда училась в первом классе, сильно заболела мама и долго лежала в больнице. Врачи советовали сменить климат, и летом мы уехали жить в Омскую область в деревню Покровка.

Первое время сильно скучала по своим старым друзьям, потом понемногу привыкла к новому месту. Покровка, как хорошо там жилось. Нам совхоз дал полдома – веранда, большая кухня, зал, две спальни, места было много, но приходилось топить печь и туалет был на улице. У нас с братом была своя комната, две железные кровати, стол, тумбочки, ковер, все, что в ней было. Во дворе стояли две большие старые березы. Рядом с домом огород, в котором росли и овощи и ягоды – малина, клубника, крыжовник, смородина. Работали мы там много, помогали во всем родителям – носили воду скотине, рвали траву кроликам и свиньям, делали все, что скажут.

Воспитывали нас строго. В деревне все, кто трудился, жили хорошо.

Был у нас отличный учитель физкультуры Комнатов Станислав Викторович, он много с нами занимался. Летом мы все бегали, прыгали, играли в футбол, ездили на « Зарницу», где завоевывали первые места. Зимой с учениками на лыжах в походы ходил, катались на коньках, занимались баскетболом, волейболом, участвовали в районных и областных соревнованиях. В школе работали разные кружки – фотографии, шахматный, хоровой, танцевальный и другие.

В 3 классе нас всех приняли торжественно в пионеры. Весь наш класс стал пионерским отрядом. Мы помогали ветеранам войны, собирали макулатуру, металлолом. За плохое поведение, неуспеваемость могли исключить из пионерской организации и это считалось позором. Пионеры помогали отстающим в учебе, обсуждали на совете отряда план работы на год, месяц и это подтягивало всех, почетно было учиться хорошо и заниматься общественными делами. Ходили в школу в форме, мальчики в синих костюмах, девочки в коричневых платьях с черным фартуком, в праздничные дни одевали белый фартук, и пионеры обязательно носили пионерские красные галстуки. Одевались дети примерно одинаково, не было ни богатых, ни бедных, летом бегали в простых ситцевых платьях и сандалиях, осенью и весной в резиновых сапогах и куртках, зимой в драповых пальто и сапогах.

Осенью помогали в уборке картофеля, весной его перебирали в совхозе перед посадкой. Летом на поле пололи свеклу и турнепс. Когда набухали почки на березах, всем школьникам было задание набрать стакан почек.

Природа там красивая, на равнине поля, березовые леса островами, идешь от одного острова к другому, собираешь грибы. Лето стояло теплое, жаркое, с дождями, после дождя бегали босиком по лужам. Весной и осенью черная липкая грязь, пока все не подсохнет. Зима морозная, снежная. Росли на совхозных полях картофель, кукуруза, подсолнухи, пшеница, рожь и другие культуры.

За хорошую учебу ездила три раза в поездки по стране с лучшими учениками школы по бесплатным путевкам. Побывали в Москве, Ленинграде, Вологде, Калуге. Это было здорово, каждый день разные экскурсии, новые города и масса впечатлений.

3.2. Мой отец Жернаков Александр Иванович

Родился Жернаков Александр Иванович 29 апреля 1969 года на станции Карелино 1 . Семья состояла из 5 человек: мама, папа, бабушка (мать отца), брат, позже в 1969 году родилась сестра. Это небольшой поселок в 30 километрах от районного центра г. Верхотурье. Поселок насчитывал примерно 800 – 850 человек. Железная дорога делила его на две, примерно равные части. С одной стороны жили преимущественно железнодорожники разных специальностей – путейцы, контактники, дежурные по станции Карелино, билетные кассиры. Отец был монтером контактной сети, мать работала билетным кассиром на станции.

С другой стороны железной дороги находился леспромхоз. Лес возили лесовозами из разных мест, делянки находились в радиусе 30 километров. Лес отправляли в полувагонах, также делали шпалы и пилили штакетник. В поселке было два продуктовых магазина. Один железнодорожный, другой леспромхозовский, мы называли его «за линией». Была пекарня, где выпекали очень вкусный хлеб.

У отца на работе в «красном уголке» стоял телевизор 2 , и мы ходили смотреть туда футбол.

___________________________________

1. Смотри приложение 8.

2. За пять лет (1953-1958 гг.) число телевизоров увеличилось с 200 тыс. до 3 млн.

Там же каждый Новый год ставили елку и 1 января все семьи железнодорожников с детьми собирались на праздник. Рассказывали новогодние стихотворения, при этом каждого выступающего ребенка ставили на табуретку, звали Снегурочку с Дедом Морозом и фотографировались.

Родители воспитывали нас довольно строго. Иногда приходилось и в угол вставать, потом прощения просить. В садик мы не ходили, так как с нами жила бабушка, Фекла Михайловна, мать отца. Она вставала утром самая первая, молилась богу, топила русскую печь, управлялась с хозяйством. Помню, как мы с ней ездили в Верхотурье в церковь. Я еще в школу не ходил. Стоял во время молитвы и рассматривал «картинки» на стенах и потолке. Потом по очереди подходили к священнику. Он давал по чайной ложке кагора и просвирку. В церкви мне было немного страшновато, так как казалось, что с икон строгие святые смотрят прямо на тебя. После службы наступало самое интересное, ходили по магазинам, ехали на автобусе на вокзал, потом в Карелино на поезде. Несмотря на то, что мама была членом КПСС, мы с братом и сестрой были крещенные. В нашем доме праздновались самые главные христианские праздники. В рождественские вечера бабушка меня одевала так, чтобы не узнали, и я бегал к соседке тете Марусе Шиловой, рассказывал стихотворение, она награждала меня пирожком, довольный, бежал обратно. Тогда я искренне думал, что меня никто не узнает.

Была у нас восьмилетняя школа. В первый класс принимали с 7 лет. В 1 классе было 30 человек, дети очень разные. Были и отличники, и двоечники. Мне

отличником не удалось стать, в каждой четверти хоть одна, да четверка выходила. В школе учились не только местные ребята, но и с близлежащих деревень (д. Вологино, д. Ванюшино). Школа была новая, соединялась со старой частью школы коридором. В каждом классе была голландская печь, топили их рано утром. Учителя были очень строгие, поэтому с невыученными уроками в школе делать было нечего. Любимым предметом у меня была физкультура, так как я с детства любил всякие соревнования и игры. Всю зиму катались на лыжах. В трех километрах от Карелино протекает речка Шайтанка, вот туда мы и ходили кататься с гор. Делали трамплины и прыгали, кто дальше улетит, с собой постоянно брали фотоаппараты. Лыжи тогда были только деревянные, крепления на валенках, а, сколько удовольствия мы получали от катания. В футбол играли и летом и зимой. Помню, пришли в школу, занятия отменили из-за холода, мы собрались и пошли мяч гонять.

В начале учебного года в школе были разные секции, весь класс записывался во все существующие, но, как правило, длилось это не больше месяца и мы были предоставлены сами себе. Так что все игры и развлечения придумывали сами.

Взрослые расчищали поляну бульдозером от снега и заливали водой из водонапорной башни, получался в центре каток, по краям отвалы снега. Это был центр зимних развлечений и различных потасовок. Играли в хоккей, пока было шайбу видно. В снежных отвалах делали проходы, занимали высоты, случалось и руки ломали. Зимой разрешали гулять до семи часов вечера. Но вовремя приходить редко когда удавалось. В новогодние каникулы часто показывали советские сериалы. Это «Четыре танкиста и собака», «Капитан Тэнкеш». Все были в восторге, к началу фильма никого из ребят на улицах не было. Изобретали военную форму, пришивали военные пуговицы к пальто, делали из картона погоны и обшивали их материей, потом наносили знаки различия.

У нас с братом с детства был у каждого велосипед, кататься начинали еще до школы. Через два года железного коня покупали нового. Летом мы с них просто не слазили, на рыбалку, за грибами, на покос, везде на колесах. Часто с братом уезжали довольно далеко, километров за тридцать, хотелось увидеть, что за очередным поворотом. На велосипедах устраивали целые сражения, делились на две команды и сшибали, «зажимали» друг друга, если кто-то касался ногой земли, тут же выбывал из игры.

Помогать родителям по хозяйству начинали с раннего возраста. Сначала больше мешались, но с возрастом помощь ощущалась все больше. Почти в каждой семье был скот. Это корова, быки, поросята, куры. Летом, начиная с середины июля, начинался покос. Косить научился после третьего класса, старался не отстать от старшего брата. Целый день в лесу, на свежем воздухе, около речки, трудились с 9 утра до 5 вечера. Родители уезжали на мотоцикле домой, я часто оставался порыбачить на вечерней зорьке. Было страшновато одному в лесу, но рыбацкий азарт брал верх, к полуночи возвращался домой на велосипеде довольный, что еду с уловом. Очень много было грибов, собирали их по сортам. Если пошел за белыми, другие уже не собираешь. Ценились два вида грибов: белые для жарки и маринования, ельничные для соления. Осенью ходили на болото за клюквой, пока не соберешь 5 трехлитровых котелков, домой не собираешься, это была норма. Потом ягоду бабушка продавала и нам покупали разные вещи.

Кажется, в 1972 году родители купили первый магнитофон 1 , он назывался « Лира 206». Что мы только не записывали, песни пели, стихи рассказывали, анекдоты, переписывали с телевизора целые программы.

__________________________

1. По уровню потребления на душу населения СССР занимал к тому времени лишь 77-е место.

Заключение

Проанализировав факты, касающиеся истории моей семьи смогла сопоставить их с событиями Отечественной истории. Обратите внимание на график 2 в приложении 7. Ось Y обозначает уровень материального положения (выделены три уровня – очень низкий, то есть на грани голода, средний – 500 рублей заработная плата, выше среднего). Ось X обозначает период истории, когда происходили те или иные событий. Он подтверждает, что существует прямая закономерность между локальными конфликтами, мировыми войнами, экономическими реформами, политическими переворотами и материальным положением населения. Проанализировав данный график, можно прийти к выводу, о том, что гипотеза «история страны прямым образом влияет на жизнь людей живущих в ней и наоборот» - является верной.

Основная цель работы - исследовать взаимовлияние исторических событий нашей страны и жизни семьи Рагозиных достигнута. Мне удалось зафиксировать в хронологическом порядке воспоминания о некоторых событиях моих предков, сопоставить их с наиболее яркими событиями Отечественной истории, доказать, их взаимовлияние друг на друга.

Но, к сожалению, не удалось реализовать полностью одну из задач, которую я перед собой поставила. Составить родословную и генеалогическое древо до 7 колена. Утеряны некоторые сведения, требуются дополнительные ресурсы и время для поиска архивных документов. Поэтому, я надеюсь продолжить свое исследование на будущий год.

Как видно из данной работы, по истории моей семьи - можно изучать историю нашей страны и наоборот… Мои предки были из простого народа, они пережили интересную, полную тяжких трудов жизнь. В XVII веке Рагозины бежали на Урал от царского произвола, в 20-30 годы ХХ века нашей семье пришлось пережить голод, далее было лихолетье и послевоенная разруха Великой Отечественной. Но не смотря на трудности, берегли самое ценное – своих детей, давали им строгое, но полное родительской любви воспитание. Из поколения в поколение передавали нравственные семейные ценности – любовь к труду, честность, а в случае необходимости готовность пожертвовать жизнью на благо Родины. Женщина в семье была хранительницей семейного очага, эталоном самоотверженности – в трудные времена она садилась за стол последней, когда уже были сыты ее муж и дети. «Золотые руки», «доброе сердце», вот те слова, которые хочется сказать мне о своей прабабушке.

Жизнь моих предков достойна подражания и говорит о многом, не только мне - потомку

__________________________

1. Смотри приложение 1 и 1а.

этих стойких и добрых сердцем людей. В числе многих моя семья не дождалась в годы Великой Отечественной войны своих солдат, в числе многих она готова была принести в жертву еще больше, если бы это потребовала Родина.

И пускай труд моей семьи, в которой в основном были простые рабочие (в основном железнодорожники) 1 и крестьяне, не оказал значительного воздействия на судьбу страны… Но, ведь они внесли свой маленький, но положительный вклад в развитие промышленности и сельского хозяйства! Как и многие другие семьи нашей Родины. И без этого вклада, Россия была бы совсем другой…

Делая заключение своей работе, мне хочется подчеркнуть – очень важно сохранять семейные традиции, преемственность поколений, не забывать имена наших предков, которые в тяжких трудах, подчас ценой своей жизни, строили для нас благополучное будущее.

Именно у них мы можем брать уроки мужества, трудолюбия, душевной доброты, бескорыстия и оптимизма.

Материалы данной работы могут быть полезны при подготовке уроков истории, классных часов, декады по гражанско-патриотическому воспитанию.

________________________

1. Смотри приложение 9

Список литературы и источников

1. Архивные документы семьи Жернаковых.
2. Воспоминания членов семьи Жернаковых.
3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Москва. Просвещение, 202 г. Стр. 219. История России. XX век.
4. Кузьмина Н.В. История. Издательство «Учитель». Волгоград, 2004 г.
5. Личный архив семьи Жернаковых.
6. Солженицын А.И. Архипелаг ГУЛАГ. Новый мир.1989. № 11. Стр. 163 – 164.
7. Хромова И.С. Хрестоматия по истории России в первой половине XX века. (Спорные вопросы истории). Москва, Интерпакс, 1995.
8. Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI – XVII вв. Стр. 214. Самара, 1998 г. Самарский дом печати.

Приложение 1

Родословная семьи Жернаковых.

Обозначены лица женского пола

Обозначены лица мужского пола

Выделены двойной рамкой те родственники, которых уже нет в живых

Приложение 2

Диаграмма 1 показывает уровень образования в нашей стране в 1900 – 1914 гг. Грамотными были только 20% российского населения.

Диаграмма 2 отражает процентное содержание детей регулярно обучающихся в школе.

Диаграмма 1 Диаграмма 2.

Диаграмма 3 и 4 показывает процент продукции, которую производили оккупированные территории до Великой Отечественной войны.

Зерна Сахара

Диаграмма 3 Диаграмма 4

Приложение 3

Гистограмма 5. Соотношение стоимости основных продуктов питания, зарплаты и расходов на принудительные облигации госзаймов после денежной реформы 1947 года.

1500 руб

1000 руб

500 руб

Статьи некоторых доходов и расходов населения СССР

Стоимость хлеба Стоимость 1 шерстяного

Костюма

Стоимость килограмма мяса Средняя заработная плата

Стоимость сливочного масла Расходы на покупку облигаций принудительного госзайма

Стоимость 1 десятка яиц

Приложение 4

Фотография № 1. Первая слева во втором ряду – Платонида Павловна.

В середине во втором ряду. Рогозина Татьяна Феофановна. Годы жизни 1924 – 1995. Справа во втором ряду. Рагозин Феофан Федорович. Годы жизни 1903 – 1952.

Фотография № 2. Моя бабушка.

Фотография № 3. Крайняя слева Рагозина Платонида Павловна. Годы жизни 1901 – 1980. Крайняя справа Рагозина Мария Феофановна 1933 г.р.

Приложение 5

Фотография № 4. Слева первый – Жернаков Валерий Иванович 1957 г.р.

Фотография № 5. Слева первая - сестра моего отца – Кузнецова Ольга Ивановна. 1969 г.р.

Фотография № 6. Слева в первом ряду Жернаков Иван Александрович Годы жизни 1932 – 2002. Справа в первом ряду – Жернакова Фекла Михайловна. Годы жизни 1908 – 1994.

Приложение 6

Фотография 7. Мой отец Жернаков Александр Иванович. 29.04. 1961 г.р.

Приложение 7

На графике 8 отражена взаимосвязь между событиями Отечественной истории и материальным положением населения. Ось Y отображает уровень материального положения, а ось X периоды истории.

А Ж

1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000 X

Быстрое развитие капитализма началось только после отмены крепостного права.

Россия была среднеразвитой страной «второго эшелона» власти. Пережитки крепостничества так и не были изжиты до конца. Но все таки самым тяжелым было положение национальных окраин, испытывающих экономический и политический гнет. Реформы Столыпина и Витте не решили основных противоречий в деревне, но в целом ускорила капиталистические преобразования в деревне, укрепили зажиточное крестьянство. Этим и объясняется более – менее стабильное материальное положение народа, отраженное на графике.

Факторы, повлиявшие на данный скачок вниз. В 1904 году Япония объявила России войну, закончившуюся в 1905 году поражением русской армии. Эта война явилась одной из причин революции 1905 года. 1914 – 1918 Первая мировая, революционные потрясения, а затем гражданская война и интервенция не могли не сказаться отрицательно на уровне материального благополучия народа. Неурожаи, вызванные природными явлениями и спровоцировавшие крестьянскую войну, так же сказались на нем негативно.

Сплошная электрофикация страны, выход из войны, нэп - несколько улучшили положение народа. Первый пятилетний план. Индустриализация при Сталине способствовали стабилизации материального положения. Хотя сплошная коллективизация, а потом и советско-финская война делали темпы развития молодого государства не такими быстрыми.

1941 – 1945. Война унесла почти 27 млн. человеческих жизней. Было разрушено 1710 городов и поселков городского типа, уничтожено 70 тыс. сел и деревень, взорвано и выведено из строя 31850 заводов и фабрик, 1135 шахт, 65 тыс. км железнодорожных путей. Посевные площади сократились на 36,8 млн. га. Страна потеряла примерно одну треть своего национального богатства.

1946 – 1950 гг. За годы 4-й пятилетки было восстановлено и вновь построено 6200 крупных предприятий. Ещё более ослабленным вышло из войны сельское хозяйство страны. Еще более ухудшилось положение в нем в связи с засухой 1946 г., вызвавшей сильный голод. Крестьяне, работая на колхозе, практически ничего не получали. Спасало лишь подсобное хозяйство. Но за пять лет (1953-1958 гг.) число телевизоров увеличилось с 200 тыс. до 3 млн. Хрущевская оттепель.

1. Е Социальная сфера финансировалась исключительно по остаточному принципу. Удельный рост капиталовложений в жилищное строительство в 1966-1970 гг. составлял 17,7 %. Удельный рост капиталовложений в жилищное строительство в 1981-1985 г составлял 15,1 %. В начале 80-х гг. в СССР сложилась острая жилищная проблема. А рост населения и падения темпов сельскохозяйственного производства вновь привели к обострению продовольственной проблеме в середине 60 – середине 80-х гг. По уровню потребления на душу населения СССР занимал к тому времени лишь 77-е место.

Приложение 8

Прапрадеды по отцовской линии были из деревни Жернаково Верхотурского района. Отсюда пошла наша фамилия. Прапрадед был Жернаков Александр Иванович, прапрабабушка Гебынина Фёкла Михайловна. Не задолго до войны они переехали на станцию Карелино, построили себе дом. Дедушка, Иван Алексеевич был их единственным сыном, родился 1932 г. Участвовал во второй мировой войне в 1942 года. Был очень хорошим человеком, честным работящим, он знал всякую работу, так как у его матери не было руки и ему приходилось выполнять любую работу. Иван рос в хорошей дружной семье, но началась война и в апреле 1942 года отец был призван в армию и отправлялся на фронт. Он воевал на самых трудных участках войны - на Курской дуге, под Сталинградом и даже не был ранен. Погиб 20 апреля 1945 года в Бреслау, похоронка пришла уже после войны. Ивану было 13 лет, они с матерью очень тяжело переживали смерть отца. В 1946 Фёкла Михайловна вышла замуж, и фамилия её стала Шакенко Ф.М., муж её работал охранником, охранял политических заключённых. В Белоруссии у него была жена и четверо детей. Он был на фронте и попал в плен, после освобождения его отправили в тыл работать в охране. В 1947 году у них родилась дочь, Валентина, сестра Ивана Алексеевича, а его в возрасте 14 лет отчим устроил на работу электромонтёром связи на железную дорогу. Работа была ответственная, почти военная, один раз за нарушение дисциплины был отправлен на гауптвахту в Нижний Тагил. В 1954 был призван в армию, служил аккумуляторщиком в лётных войсках в городе Бресте, в Белоруссии, демонизировался в 1956 году в сентябре, а в ноябре женился на Рогозиной Галине Феофановне, моей бабушке. 16

Екатерина

14.05.92

Софья

09.07. 02

Вы

со

ки

ед

ни

Ни

зк

ий

Дарья

08.08.91

Егор

25.07.89

Александр

10.03.84

Дмитрий

05.12.82

Елена

04.10.69

Жернаков

Валерий

19.10.57

Анатолий

Рагозина Галина

1935

Григорий

Елена

Панков Федот

Варвара

Фекла

25.09.08 – 12.06.94

Рагозин

Иван

1913 - …

Рагозина

Платонида

Ульяна

Павел Рагозин

Иван Рагозин

Феофан Рагозин

1903

Рагозина Нона Лукьяновна

Фёдор Рагозин

Рагозина

Кристина

Афанасий Рагозин

1893 - …

Татьяна Литовских

1897 - …

Рагозина

Марфа

Рагозина Прасковья

Жернаков Иван

Темы исследовательских проектов по истории

- профиль

История России

Викинги и славяне: история взаимоотношений.

Реальные и мифологические образы древнерусских князей.

Герои русских былин и их реальные прототипы.

Княжеские съезды XII–XIII в. и их реальное значение.

Историческая реальность «Слова о полку Игореве», «Моления Даниила Заточника», «Поучения Владимира Мономаха» и др. произведений древнерусской литературы.

Политический строй средневековых республик (Новгород, Псков).

История христианизации восточнославянских территорий.

История канонизации князей Бориса и Глеба.

Русский средневековый монастырь как землевладелец и интеллектуальный центр.

Международные связи Киевской Руси.

«Влесова книга»: история фальсификации.

Проблемы «феодализма» в трудах российских историков.

Церковная реформа 1666 г.: причины и результаты.

История сибирского старообрядчества.

История старообрядческого книгопечатания.

История старообрядческого пустынножительства.

История старообрядческого предпринимательства (династии Морозовых, Рябушинских и др.).

Старообрядческие самосожжения: мифы и реальность.

Образы монархов XVIII столетия (Петра I, Екатерины II, Павла I) в отечественной публицистике XIX–ХХ в., школьных учебниках.

Политический символизм: венчание на царство, коронационные торжества, инаугурации.

Русская общественная мысль и поиски национальной идентичности (на примере произведений М.М. Щербатова, славянофилов и западников). Н.И. Новиков и русское масонство.

Русские нелегальные и запрещенные издания XIX века

Декабрист Г.С. Батеньков и его библиотека.

Утопии места в русской народной культуре (легенда о Беловодье, граде Китеже, «земном рае»).

Мое генеалогическое древо.

Политический портрет членов «Избранной рады» (Сильвестр, А.Адашев и др.).

Митрополит Макарий и Иван IV: а) становление политической доктрины Ивана IV; б) характеристика взаимоотношений.

Иван Пересветов в русской политической мысли: типичен ли он?

Психолого-исторический портрет Ивана Грозного (можно взять также других деятелей: А.Адашев, Сильвестр, митрополит Макарий, Борис Годунов и др.).

Смута: «главные герои» (характеристика Лжедмитрия I и его окружения, Лжедмитрий II, лидеры сопротивления: М.В.Скопин-Шуйский, П.Ляпунов, К.Минин, Д.Пожарский).

Причины раскола русской церкви в XVII веке.

Мировоззрение старообрядцев.

Личность и деятельность Патриарха Никона.

Вожди старообрядчества XVII века: Аввакум, Иоанн Неронов, дьякон Федор - личность, деятельность, мировоззрение.

Земледелие и расселение русских в Томском уезде XVII в.

Колонизация Сибири в XVII -XVIII вв.

Воспитание детей в семье Алексея Михайловича.

Место Оружейной палаты в художественной культуре Руси.

Личный вклад Петра I в реформы первой четверти XVIII в.

Род дворян Демидовых во второй половине XVIII в.

Деятели времени правления Екатерины II: А.Р.Воронцов, А.А.Безбородко, А.Г.Потемкин, А.В.Суворов, Н.А.Румянцев, Ф.Ф.Ушаков, Н.И.Новиков.

Россия глазами М.М.Щербатова и А.Н.Радищева.

Общественная жизнь провинциального города на примере сибирских городов.

Рабочее движение в России в XVII-XIX вв.

Общественные организации и органы самоуправления в периоды революционных кризисов.

Изыскание путей сообщения.

История техники в Сибири.

Региональные центры управления.

Эволюция волостного правления

Александр I как дипломат.

Региональные органы управления в формировании восточной политики России.

Сибирь и Центральная Азия в исторической ретроспективе.

Россия и страны Центральной Азии.

Романовы в повседневной жизни.

Воспитание детей в царской семье.

Повседневная жизнь царской семьи в эпоху Александра I (по воспоминаниям и дневникам современников)

Дворцово-парковые ансамбли Романовых.

Александр I и Адам Чарторыйский: история «дружбы» по дневникам и письмам.

Россия глазами иностранцев (XVI-XIX вв.)

Европейская литература и русское общество во второй четверти XIX века.

Европа глазами П.А. Толстого.

Идея царской власти на Руси и ее обрядовое оформление в конце XV- первой половине XVI вв.

Дипломатия и внешнеполитическая концепция Российского государства в XV-XVII вв.

Политика России в Закавказье в первой трети XIX в. (по материалам Кавказской археографической экспедиции)

Женское образование в Росси.

Уставы российских университетов в XIX веке

«Тургеневская девушка» или русский дворянин в поисках женского идеала.

Русская женщина-дворянка в XVIII в. (по воспоминаниям, дневникам и письмам)

Охота в жизни русского дворянства (XVIII-начало XX вв.)

«Порядок» и «беспорядок» в представлениях посадского человека и государственной власти в XVII в.

Русь и Литва глазами потомков и современников.

Партия кадетов в 1905-1907 гг.

Программа и тактика партии эсеров.

Черносотенное движение в начале XX века.

Русско-японская война 1904-1905 гг.

Русская армия в первой мировой войне.

Мемуары С.Ю. Витте как источник для изучения политической истории России начала XX века.

Быт семьи Николая П.

Источники по истории России в цикле романов А.И.Солженицена «Красное колесо».

Россия и монархия в работах великого мыслителя русского зарубежья И.А.Ильина (1883-1954 гг.).

Математические методы в истории.

Особенности русской культуры.

Личность П.А.Столыпина в романе А.И.Солженицена «Август четырнадцатого».

«Народная монархия» Ивана Солоневича.

Русская монархия в начале XX века.

Социально-сословная структура России в начале XX в.

Русская православная церковь в начале XX века.

Курильские острова в русско-японских отношениях XVIII-XX вв.

Особенности парламентской системы России начала XX века.

Евразийская концепция Российской империи.

Гражданское общество в России начала XX века.

«Вехи» как поворот в мировоззрении российской интеллигенции.

Высшая школа в России конца XIX - начала XX вв.

Мемуары В.В.Шульгина как источник по истории России.

Земское самоуправление в России.

«Союз Михаила Архангела».

Основные особенности русской цивилизации.

Русская ментальность. Основные черты русского национального характера.

Национальная политика П.А.Столыпина.

П.А.Столыпин.

Особенности российской имперской государственности.

Правящий класс в России в начале XX века.

Православные черты в русской духовности.

Император Александр II. Освободитель или вешатель?

Император Николай I как государственный деятель.

Крестьянская реформа 1861 года в оценках современников.

Понятие исторической альтернативы в историографической практике.

«Россия и Запад» Н.Я. Данилевского. Типы и степени общественного развития.

Русская интеллигенция и революция. (Веховская интерпретация).

Народническая революционность как тип.

Соотношение понятий «крепостничество» и «феодализм» в отечественной литературе.

Реальный смысл самодержавности российского государства.

Историческая хронология и историческая метрология. Число, счет и измерение как понятие культуры. Системы счета и представления о времени в различных культурных традициях. Вычислительные и измерительные устройства, приборы измерения веса, длины, объема, площади в русской исторической традиции. Правительственная политика в отношении мер и весов.

Феномен игры в культуре. Азартные и коммерческие игры в быту различных сословий русского общества. «Русская рулетка». Гэмблинг. Образ игры в русской литературе и публицистике.

Историческая география. Роль природной среды в социально-экономической, политической и культурной жизни русского общества.

Быт и нравы русского общества. Категории труда, праздности и досуга в мировоззрении и жизненном укладе различных сословий русского общества.

Досуговые и праздничные реалии провинциального города.

Русское застолье и национальная кулинария.

Налоговая система в Московской и Императорской России (и способы ухода от налогов)

Тайная полиция в России XIX-начала XX в.

А.П.Ермолов: военачальник, дипломат, политик

Крымская война (1853-56 гг.)

История Черноморского флота.

Образ русского чиновника в публицистике и литературе

И.А. Бунин: взгляд на русскую историю, русский народ, интеллигенцию и революцию.

Городское самоуправление в России и Сибири.

Дипломатический этикет: от Ивана III до Путина.

Россия – родина терроризма. Народовольцы и «охота на царя».

«Дубина народной войны»: партизанское движение в России в 1812 году.

Сотрудничество с Наполеоном на оккупированных французами территориях России.

Деятельность английской Московской компании в России (1554-1649): перспективы и пределы британского колониализма в отношении Московской Руси.

«Золотая лихорадка» в Сибири (30-40-е гг. XIX в.)

Народный фольклор (волшебные и бытовые сказки, легенды, былички, пословицы и поговорки) как исторический источник.