Познавательные статьи по психологии. Психологические науки. законов, которые помогут научиться быть позитивным человеком

Тревожность людей разных возрастов и их особенности копинг-поведения

Алексеева В.В.

Институт психологии СВФУ имени М.К. Аммосова , г.Якутск ;

Научный руководитель: Прокопьева Н.Ю.

На протяжении всей жизни практически каждый человек сталкивается с ситуациями, которые субъективно переживаются как трудные и нарушающие привычный ход жизни. И способы их преодоления или избегания помогает справиться с возникшими жизненными трудностями. В настоящее время проблема тревожности и способы совладания с ней приобретает все большую актуальность. Тревожность описывают как определенное состояние индивида в ограниченный момент времени; является устойчивым свойством любого человека.

Умение справляться со стрессом обуславливает современные условия жизни и сохранение психического здоровья. Потому что изучение тревожности и факторов совладания со стрессом имеет огромное значение, как для уровня функционирования человека, так и для сохранения его психического благополучия.

Целью данного исследования является: Изучение копинг-стратегий у людей разных возрастов с высокой тревожностью.

Объект: Студенты и взрослые людиразных возрастов

Гипотеза : У людей с высокой личностной и ситуативной тревожностью будет наблюдаться копинг-стратегия «бегство-избегание».

Предмет: Копинг-стратегии у людей разных возрастов с высоким уровнем тревожности.

Выборка:

Для исследования было отобрано 50 человек в возрасте от 18 до 35 лет. Выборка была разделена на: студенты в возрасте от 18 до 23 лет и взрослые в возрасте от 24 до 35 лет.

Методики:

Были использованы следующие методики (см. приложение):

1) Методика «Определение уровня тревожности» Ч.Д. Спилберга, в адаптации Ю.Л. Ханина:

Методика субъективной оценки ситуационной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга, в адаптации Ю.Л. Ханина определяет уровень тревожности исходя из шкалы самооценки (высокая, средняя, низкая).

Ситуативная тревожность (СТ) возникает как реакция на стрессоры, чаще всего социально-психологического плана (ожидание агрессивной реакции, угроза самоуважению и т.д.).

Личностная тревожность (ЛТ) дает представление о подверженности личности воздействию тех или иных стрессоров по причине своих индивидуальных способностей.

2) Опросник «Способы совладающего поведения» Лазаруса:

Методика предназначена для определения копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, копинг-стратегий.

По результатам методики «Методика субъективной оценки ситуационной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга, в адаптации Ю.Л. Ханина» мы можем заметить, что студенты чуть более подвержены стрессу, чем взрослые. Это может говорить нам о том, что взрослые люди могут лучше справиться со стрессом, тревогой, неприятными переживаниями, беспокойством, чем студенты. Это может быть обусловлено тем, что самостоятельная жизнь, самостоятельное несение ответственности за принятые решения, решение любых бытовых и рабочих вопросов помогает взрослым лучше справляться с тревожностью, чем студенты, которые все еще могут опираться на родителей и преподавателей.

При исследовании уровня ситуативной тревожности у студентов и взрослых людей были получены следующие результаты:

Что у 8% студентов наблюдается высокий уровень ситуативной тревожности. Высокий уровень ситуативной тревожности свидетельствует о временном переживании чувства тревоги, неудовлетворенности своей способностью отвечать требованиям ситуации, конкретных обстоятельств. Студенты с высоким уровнем тревожностью не могут справиться с социально-психологическими стрессорами (ожидание негативной оценки, опасение потерять что-то очень значимое, оценка со стороны взрослых или сверстников).

У 64% студентов и взрослых наблюдается средний уровень ситуативной тревожности. У 28% студентов и 36% взрослых людей наблюдается низкий уровень ситуативной тревожности.

При исследовании уровня личностной тревожности у студентов и взрослых людей были получены следующие результаты:

Что у 76% студентов и 60% взрослых людей наблюдается высокий уровень личностной тревожности. Люди с высоким уровнем личностной тревожности склонны воспринимать большинство ситуаций как угрожающие ему, его престижу или самооценке.

У 24% студентов и 40% взрослых людей наблюдается средний уровень личностной тревожности. Низкий уровень личностной тревожности у студентов и взрослых людей не наблюдается.

Таким образом, по результатам исследования уровня тревожности у студентов и взрослых людей мы выявили, что существует группа риска по шкалам: «ситуативная тревожность» 8% студентов и «личностная тревожность» 76% студентов и 60% взрослых людей. Сейчас перед нами стоит задача, выявить способы преодоления трудностей, виды копинг-стратегий у людей с высоким уровнем тревожности.

Для проверки нашей гипотезы, мы выявили студентов и взрослых людей с высокой ситуативной и личностной тревожностью.

По методике Спилберга-Ханина мы выявили, что у 8% студентов наблюдается высокая ситуативная тревожность. У взрослых людей высокий уровень ситуативной тревожности не наблюдается.

У студентов с высоким уровнем ситуативной тревожности были получены следующие результаты по способам копинг-стратегий:

Бегство-избегание – среднее значение 16,5, что соответствует высокому уровню – преодоление личностью негативных переживаний в связи с трудностями за счет реагирования по типу уклонения: отрицания проблемы, фантазирования, неоправданных ожиданий, отвлечения и т.п. При отчетливом предпочтении стратегии избегания могут наблюдаться инфантильные формы поведения в стрессовых ситуациях.

Конфронтация – среднее значение 12, что соответствует среднему уровню.

Дистанцирование – среднее значение 13,5, что соответствует среднему уровню

Самоконтроль – среднее значение 14, что соответствует среднему уровню

Поиск социальной поддержки – среднее значение 11, что соответствует среднему уровню

Принятие ответственности – среднее значение 9,5, что соответствует среднему

Планирование решения проблемы – среднее значение 10, что соответствует среднему уровню

Положительная переоценка – среднее значение 12,5, что соответствует среднему уровню

Таким образом, у студентов с высоким уровнем ситуативной тревожностью наблюдаются высокий уровень по шкале «бегство-избегание» и умеренные показатели по остальным шкалам, что говорит о том, что при ситуациях ожидания негативной оценки либо опасения потерять что-то очень значимое они прибегают избеганию проблемы – отрицание проблемы, фантазирование, отвлечение на другие, по их мнению, вопросы.

По методике Спилберга-Ханина мы выявили, что у 76% студентов и у 60% взрослых людей наблюдается высокая личностная тревожность.

У студентов с высоким уровнем личностной тревожности были получены следующие результаты по способам копинг-стратегий:

Бегство-избегание – среднее значение 13,2, что соответствует высокому уровню – преодоление личностью негативных переживаний в связи с трудностями за счет реагирования по типу уклонения: отрицания проблемы, фантазирования, неоправданных ожиданий, отвлечения и т.п. При отчетливом предпочтении стратегии избегания могут наблюдаться инфантильные формы поведения в стрессовых ситуациях.

Конфронтация – среднее значение 8,1, что соответствует среднему уровню

Дистанцирование – среднее значение 9,1, что соответствует среднему уровню

Самоконтроль – среднее значение 9,9, что соответствует среднему уровню

Поиск социальной поддержки – среднее значение 9,7, что соответствует среднему уровню

Принятие ответственности – среднее значение 6,6, что соответствует среднему уровню

Планирование решения проблемы – среднее значение 8,1, что соответствует среднему уровню

Положительная переоценка – среднее значение 9,8, что соответствует среднему

Таким образом, у студентов с высоким уровнем личностной тревожностью наблюдаются высокий уровень по шкале «бегство-избегание» и умеренные показатели по остальным шкалам, что говорит о том, что при неудачах, конфликтных ситуациях они прибегают избеганию проблемы – отрицание проблемы, фантазирование, отвлечение на другие, по их мнению, вопросы.

У взрослых с высоким уровнем личностной тревожности были получены следующие результаты по способам копинг-стратегий:

Бегство-избегание – среднее значение 12,1, что соответствует высокому уровню – преодоление личностью негативных переживаний в связи с трудностями не всегда из-за реагирования по типу уклонения: отрицания проблемы, фантазирования, неоправданных ожиданий, отвлечения и т.п.

Таким образом, у взрослых с высоким уровнем личностной тревожности наблюдаются умеренные показатели по всем шкалам, что говорит о том, что взрослые благополучно справляются с неудачами, неприятными переживаниями, жизненными трудностями, с конфликтными ситуациями.

Можно заметить, что студенты с высокой личностной тревожностью более прибегают к копинг-стратегиям, нежели взрослые, что наиболее доминирующей копинг-стратегией и у студентов, и у взрослых является копинг-стратегия «бегство-избегание».

Низкий уровень ситуативной тревожности также имеет значимую часть в жизни человека, как и высокая. Так как у студентов и взрослых с низким уровнем ситуативной тревожности недостаточно актуализированы потребности организма, отсутствует заинтересованность в том, что происходит в мире и в самом себе.

Можно заметить, что у студентов и взрослых с низкой ситуативной тревожностью наблюдаются умеренные показатели по всем шкалам, что говорит о том, что они благополучно справляются с неудачами, неприятными переживаниями, жизненными трудностями, с конфликтными ситуациями.

При помощи опросника «Способы совладающего поведения» Лазаруса мы выявили, что у студентов с высокой ситуативной и личностной тревожностью наблюдается доминирование копинг-стратегии «бегство-избегание». Взрослые люди с высокой личностной тревожностью благополучно справляются с тревогой.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами ранее «у людей с высокой личностной и ситуативной тревожностью будет наблюдаться копинг-стратегия «бегство-избегание»» была доказана, так как мы доказали, что у студентов с высокой ситуативной и личностной тревожностью наблюдается проявление копинг-стратегии «бегство-избегание».

Литература

1. Александровский Ю. А. Социально-стрессовые расстройства // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. - Л. - 1992. - 453 с.

2. Бассин Ф. В., Бурлакова М. К., Волков В. Н. Проблема психологической защиты // Психол. журнал. 1998. № 3. - 96 с.

3. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. - СПб.: Питер, 2008. - 554 с.

4. Бодров В. А. О психологических механизмах регуляции процесса преодоления стресса // Психология субъекта профессиональной деятельности / Под ред. В. А. Барабанщикова и А. В. Карпова. М. -Ярославль: Аверс-Пресс. 2002. Вып. 2. - 183 с.

5. Набибулина Р.Р., Тухтарова И.В. «Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом (определение, структура, функции, виды, психотерапевтическая коррекция)». Учебное пособие - Казань, 2003 - 360 с.

6. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности.// «Психологическая наука и образование» - 1998, №2.- 115 с.

7. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика.-М.,2000.- 187 с.

Слово "психология" слышал, наверное, каждый человек. Многие ребята еще со школы мечтают стать психологами. Также много людей занимается самостоятельным изучением этой сферы, ведь она очень интересная, познавательная и разнообразная. Так давайте разберемся, что включает в себя понятие "психология".

Определение терминов "психология" и "психика"

Психология - это наука, которая занимается изучением функционирования, развития и закономерностей возникновения различных явлений психики и психологическую деятельность как группы людей, так и отдельного человека.

Существует несколько определений термина "психика". Так, например, одно из них говорит, что психика представляет собой некую совокупность душевных явлений и процессов, таких как: память, эмоции, восприятия, ощущения и так далее; аспект жизнедеятельности человека в его взаимодействии со средой, в которой он находится.

Кто-то изучает психологию самостоятельно, а кто-то - профессионально в университетах. В зависимости от способа изучения люди предпочитают различные темы по психологии, интересные для них. Для студентов выбор основывается на изучаемой в данное время тематике или же того раздела психологии, который является более интересным для них. Для самостоятельного изучения в основном выбирают темы по психологии интересные и актуальные на данный момент, которые могут решить конкретную проблему. Наука психология очень интересная и обширная, она раскрывает многие сферы жизни и помогает человеку понять самого себя и окружающих людей.

Изучая психологию, люди подбирают различные тематики в зависимости от того, к чему них больший интерес. Таким образом, самыми интересными темами по психологии являются темы про секс, взаимоотношения, самоанализ, общение и другие.

На данный момент психология помогает решить множество задач, также он связана со многими другими науками. В психологии множество отраслей, каждая их которых является относительно самостоятельным направлением научных исследований в той или иной сфере общества. Отрасли делятся на специальные и фундаментальные.

Фундаментальные отрасли психологии называют термином "общая психология", в который вкладывают общее значение понятия поведения людей и психологии независимо от их конкретной деятельности. В свою очередь специальные отрасли занимаются исследованием поведения людей и психологии зависимо от их деятельности.

Можно подобрать интересные темы по психологии из раздела общей психологии, так как она включает в себя:

• Изучение психологии личности и индивидуальных различий. Изучает эмоции, чувства, волю, характер, склонности человека и его способности к чему-либо.
• Психофизиологию.
• Зоопсихологию. Занимается изучением психики животных.
• Социальную психологию. Изучает проявления личности человека в обществе, его психологическую совместимость с окружающими, взаимоотношения с людьми.
• Возрастную. Изучает развитие личности растущего человека, его сознания, различных психологических процессов и его деятельность.
• Психологию познавательных процессов. Изучает мышление и память человека, его восприятие и ощущения, воображение и внимание.
• Психологию общения. Изучает психологические аспекты межличностных отношений и другие.

Темы для студентов

Многие учащиеся вузов ищут темы для самостоятельного изучения и для выполнения конкретных работ. В списке интересных тем по психологии для студентов можно найти множество актуальных тематик для докладов, рефератов, и даже курсовых и дипломных работ.

Для исследовательских работ

Многие студенты занимаются исследованиями в области психологии. Ниже представлен список интересных тем исследовательских работ по психологии для тех, кто только начинает путь исследователя в данной сфере.

• Магия цвета.
• Исследование мнемонических правил.
• Исследование интернет-зависимости у людей различных возрастных категорий.
• Исследование влияния Интернета на людей.
• Исследование различных подростковых субкультур. Ценности и интересы.
• Индивидуальные различия памяти у людей.
• Исследование поведения подростков и взрослых в конфликтных ситуациях.
• Изучение человека.
• Конфликты. Причины возникновения. Способы урегулирования.
• Исследование механизмов проявления эмоций.
• Исследование причин появления стресса и методов борьбы с ним.
• Изучение молодежного сленга, как формы самоутверждения.
• Исследование процесса оценки людей друг другом. Наука о красоте.
• Исследование трудностей в межличностном общении.
• О чем говорит почерк?
• Статус учителя глазами современных студентов.
• Одиночество - норма?
• Проблемы самооценки.
• Исследование творческих способностей детей.
• Исследование манипуляций.

Для докладов

Не редко студентам приходится делать доклады. Интересных тем для доклада по психологии тоже не мало, в списке, представленном ниже, можно без проблем найти подходящую.

• Влияние массовой информации на психику подростка.
• Рекорды памяти.
• История развития науки психология.
• Сквернословие среди подростков. Причины и методы устранения.
• Вербальная и невербальная формы общения школьников.
• Агрессия в социуме. Методы ее подавления.
• Методы психологического исследования.
• Важность партнерства для достижения успеха.
• Этапы развития психики человека.
• Методы развития интеллекта.
• Основные научные принципы психологии как науки.
• Какая связь между сознанием и речью человека?
• Стрессовое напряжение. Методы борьбы со стрессом.
• Феномен улыбки.
• Идентификация личности.
• Темперамент человека.
• Формы познания мира, который нас окружает. Ощущения и восприятия.
• Особенности мышления человека.
• Методы успешного запоминания.
• Какую роль играет память в человеческой жизни?
• Предпосылки развития творческой личности.
• Типы мышления людей.
• Психология в семейных отношениях.
• Какое влияние оказывает семья на развитие индивидуальных способностей личности.
• Проявление индивидуальности человека.
• Как развить волевые качества?
• Как мотивация влияет на человека? Откуда возникает мотивация?
• Этапы отношений в браке.
• Чем отличаются взаимоотношения в мусульманской и православной семьях?
• Формирование самооценки.
• Конфликты детей и родителей.
• Виды воспитания детей.
• Общение. Стиль речи. Механизмы. Сущность.
• Человек, как социальное существо.
• Искусство общения. Значимость.
• Как формируются стереотипы?
• Авторитет и способы его поддержания.
• Интернет-зависимость. Методы борьбы.
• Комплексы и методы их устранения.

Для курсовых и дипломных работ

Более серьезными являются курсовые и дипломные работы по психологии, ведь темы для них должны быть уникальными, ранее не раскрытыми, актуальными и так далее. При выборе темы для этих серьезных и объемных работ, советуем опираться на интересные и актуальные для студента разделы психологии. Некоторые интересные темы для курсовой по психологии приведены ниже.

• Развод. Психологические проблемы детей.
• Особенности воспитания ребенка.
• Ролевое поведение и его особенности работающих женщин.
• Влияние семьи на формирование психики ребенка.
• Этнические нормы этикетного поведения.
• Особенности формирования психики сирот на этапах ценностного, смыслового и предметного сознания.
• Когнитивное оценивание трудных ситуаций.
• Представление о счастье.
• Свобода выбора и ее особенности у студентов гуманитарных и точных специальностей.
• Особенности долговременной памяти человека и ее зависимость от индивидуальных психологических характеристик.
• Раскрытие творческого потенциала человека.
• Проблемы, принятие и социализация "телесного Я".
• Проблема возрастной социализации.
• Преодоление выученной беспомощности как фактор развития.
• Готовность психики к возрастным изменениям.
• Особенности проявления агрессии среди молодежи.
• Личностные границы.
• Причины суицида.

Интересные темы по психологии для диплома:

• Психология азарта.
• Анализ возрастных кризисов.
• Влияние семейных взаимоотношений на психику детей.
• Применение рисуночных методов для развития воображения у тетей дошкольного возраста.
• Лидерские качества. Развитие.
• Роль мотивации в жизни людей.
• Методы интеллектуального развития детей.
• Особенности половой идентичности подростков.
• Психологические причины конфликтов в молодых семьях.
• Влияние неполной семьи на самооценку ребенка.
• Влияние отношений ребенок-родитель на адаптацию к школе.
• Психоэмоциональное состояние детей из неполных и полных семей.
• Развитие нравственной сферы личности дошкольника. Влияние семейного воспитания.
• Влияние сплоченности коллектива на эффективность работы.
• Развитие навыков стрессоустойчивости.
• Борьба с негативным влиянием общества.
• Особенности алкогольной зависимости. Взаимосвязь со стрессом.
• Формирование представления о временах года у детей.
• Развитие и диагностика внимания у детей.
• Развитие восприятия цветов у детей.

Темы для построения гармоничных отношений

• Ревность и любовь.
• Верность, измена и свободные отношения.
• Выбор партнера, выбор жизни.
• Принципы построения счастливых отношений.
• Активные и пассивные мужчины в отношениях.
• Привязанность под маской любви.
• Самоутверждение в сексе.

Темы про успех и самореализацию

• Как стать успешным человеком?
• Проблемы самореализации.
• Как научится контролировать свои эмоции?
• Как побороть лень?
• Пути достижения уверенности в себе.
• Влияние мотивации на достижение успеха.
• Виды самореализации.

Темы для подростков

Много интересных тем по психологии для подростков, например:

• Борьба с агрессией в подростковом возрасте.
• Особенности проявления девиантного поведения у подростков.
• Влияние средств массовой информации на подростков.
• Как понять, принять и полюбить себя?
• Неуверенность в себе. Причины и методы борьбы.
• Особенности самооценки в подростковом возрасте.

Наука психология хорошо изучена и продолжает изучаться. Это очень интересная сфера, которая увлекает многих людей. Если есть желание лучше понимать себя и окружающих тебя людей, то в этой статье можно найти немало интересных тем для изучения.

Все права защищены "Интересные статьи" 2015

ЖЕНСКИЕ ИНТЕРЕСЫ

СТАТЬИ ДЛЯ МУЖЧИН

СТАТЬИ ДЛЯ ОБЩЕЙ АУДИТОРИИ

В статье рассмотрены особенности ценностных ориентаций как базовой характеристики самоактуализированной личности. Представлены результаты исследования ценностей самоактуализации в зависимости от этнокультурных особенностей.

В статье рассмотрено – критерии анализа состояния социально-психического здоровья, соотношение внутренних факторов риска социально-психического здоровья у студентов-первокурсников ЧГУ отдельных направлений подготовки, направления коррекционной работы.

Представлены на основании положений гуманитарно-целостного подхода в системе послевузовского образования педагогов-психологов особенности профессиональной подготовки в рамках сравнительного эксперимента. На примере супервизоров-корректоров дается описание процесса и результата подготовки.

Рассматриваются положения гуманитарно-целостного подхода в системе послевузовского образования педагогов-психологов. Представлены теоретическая концепция результата и процесса профессиональной подготовки; итоги констатирующего эксперимента.

В статье излагается авторский подход к определению социально-психологической адаптации подростков к последствиям физической травмы, анализируются её личностные детерминанты и естественная динамика процесса; выделяются этапы и обосновываются методы оптимизации социально-психологической адаптации. Практический интерес представляет авторская программа оптимизации социально-психологической адаптации подростков с физическими травмами, которая согласуется с требованиями Национальных стандартов РФ, и, по сути, является одной из апробированных технологий их реализации.

Статья рассматривает особенности воспитания и развития ребенка с тяжелым соматическим заболеванием, таким как ДЦП, построение детско-родительских отношений, как источника явных и скрытых межличностных конфликтов, мешающих гармоничному семейному воспитанию. Психологическое сопровождение семьи повышает социальную адаптацию, снижает напряжение, тревогу и неуверенность в отношении будущего ребенка и способствует социализации детей-инвалидов.

В статье проводится актуальный обзор прикладных исследований феномена «жертвы» как устойчивой личностной и ролевой позиции, с выделением параметров возрастных и личностных особенностей поведения «жертвы». Данные исследования охватывают широкий диапазон возрастных категорий респондентов, однако пока они не отвечают на вопрос о возрастных особенностях роли жертвы и жертвенной позиции личности, а в позициях исследователей в этом вопросе звучат противоречия. Также они выявляют гендерные различия в проявлении ролевой и позиционной виктимности, причины которых требуют дополнительного рассмотрения. Выявлены области, представляющие исследовательский интерес в контексте дальнейшего изучения феномена «жертвы».

Студенты медицинского ВУЗа, как будущие представители профессионального медицинского сообщества, представляют особый интерес в аспекте изучения их клинико – и социально-психологических характеристик, так как качество работы – оказания медицинских услуг населению – напрямую зависит от успешности прохождения студенческого периода жизни, формирования профессионально значимых качеств (знаний, умений и навыков, компетенций). В статье рассматриваются особенности состояния социально-психологического и физического здоровья студентов: их социальной адаптации, готовности к коммуникации, способности к работе с людьми, физического самочувствия.

В статье обозначаются значимые отличия по различным показателям: готовности к школе, успеваемости по различным предметам в процессе образовательной практики, хобби юношей, девушек, зависимых и не зависимых от никотина на протяжении взросления. Рассматриваются нейрофизиологические механизмы курения. Выявляются значимые достоверные прямые корреляционные взаимосвязи по общей выборке среди курильщиков между увеличением уровня интенсивности курения и успеваемости по гуманитарным дисциплинам.

В статье представлены результаты исследования эмоционально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста с последствиями перинатального поражения ЦНС в виде синдрома дефицита внимания и гиперактивности.

В работе подчеркивается важность изучения проблемы предстартовых состояний тренеров. Отмечается, что формирование предстартовых состояний тренера зависит не только от индивидуальных особенностей личности, но и от роли и участия в достижении результата во время соревнований, к числу которых можно отнести: простое наблюдение, секундирование, способность оказывать какую-либо техническую помощь. С использованием анкетирования проведено исследование предстартовых состояний 45 тренеров по лыжным гонкам (18 женщин и 27 мужчин). Выявлено различное проявление тревожности в зависимости от пола и возраста. К числу факторов, вызывающих тревожность, относятся физическая подготовленность спортсменов, стиль передвижения, а также вид программы соревнований.

В работе излагаются результаты экспериментального исследования роли межличностных отношений в становлении языковой компетенции ребенка в среднем школьном возрасте. Значимыми предикторами эффективности освоения нового языкового материала являются такие личные качества ребенка как положительное отношение к значимым взрослым, любознательность и социабельность. Стремление матери к созданию субъект-субъектных взаимоотношений с ребенком по типу коллективного субъекта «родитель–ребенок» является условием эффективного сотрудничества педагога и ученика при проведении языкового обучения в зоне ближайшего развития ребенка в среднем школьном возрасте.

Теоретическая часть статьи раскрывает проблему информационного общества, связанную с большим количеством информации, поступающей из средств массовой коммуникации и формирующей общественное сознание. В ходе эмпирического исследования ставилась задача определить взаимосвязь между стилями потребления студентами медиа-продукции с такими личностными образованиями, как эмоциональный интеллект и экзистенциальная наполненность. Определились корреляционные связи стилей медиапотребления с пониманием и управлением студентами процессами в эмоциональной сфере, а также с умением нести ответственность за реализацию жизненных возможностей.

Проблема успешности учебной деятельности в настоящее время становится все более актуальной. Современный специалист должен обладать не только общими и профессиональными компетенциями, но и определенными личностными характеристиками(к которым относится его самооценка),позволяющими ему ориентироваться в постоянно усложняющемся и изменяющемся мире. Принимая во внимание научные данные о взаимосвязи самооценки и успешности деятельности (работы С.Л. Рубинштейна, Н.В. Самоукиной, Л.Н. Корнеевой и др.),а также обстоятельство того, что наибольшей самореализации индивида способствует гендерный подход в образовании, можно говорить о том, что формирование адекватной самооценки(с учетом полоролевых установок)может быть гарантом успешности человека в обучении, а также его востребованности на рынке труда сегодня. Материалы, представленные в статье, посвящены изучению влияния гендерных различий на особенности самооценки неуспевающих в обучении подростков. В работе обосновывается актуальность изучения данного вопроса, интерпретируются результаты проведенного эксперимента, а также определяются возможные варианты организации процессов коррекции и индивидуального психолого-педагогического сопровождения с опорой на выявленные особенности.